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【重师锐评】以人为本 和谐生辉——写在我校“两代会”胜利召开之际-重庆师范大学新闻网
2019-09-16 16:42:01   (点击:)

?2011年是承载重托的一年,“十二五”从这里全面启程;2011年是继往开来的一年,学校秉承“全发力、求突破、上水平”工作要求,努力拓创发展新局面。在近日学校圆满召开的第八届一次教职工、第十四届一次工会会员代表大会上(以下简称“两代会”),校长周泽扬作了学校行政工作报告,学校工会主席教代会常务委员会主任陈兰作了工会、教代会工作报告。学校在致力于稳基础、练内功、强实力的同时,正在向正方向、求突破、创新高的目标奋进。尤其令人欣喜和感佩的是,会议决定,今后的工作思路和工作重点要围绕“人”展开,坚持以人为本,切实用科学发展观指导学校各项事业健康发展。

管理要以人为本,构建现代大学制度。管理是一门让人尽其才、物尽其用的学问。学校是聚集人才、培养人才的地方,只有充分尊重民主意愿,正确维护民主权利,大力推进民主管理,才能实现学校的长治久安。

为此,在进一步探索和构建现代大学制度方面,学校提出了建立以“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”为特征的基本治理模式。首次把“注重教授治学,积极发挥教授在教学、科研、学科建设等方面的主体作用”归位到“人尽其才”的本位。“深入推进学院作为办学主体的自主权力和责任担当的体制构建和机制创新”这一主张的明确提出,作为一种民主化的权力释放,能让办学主体更好地发挥自主功能;作为一种制度建设,既有自由度又有规范性。在推进民主办学进程中,学校提倡“民主治校”,坚持民主集中制,贯彻落实多党合作与政治协商制度,充分发挥工会(教代会)、共青团、学生会、校友会等群团组织的作用,吸纳各民主党派组织及无党派人士的真知灼见,鼓励其参与学校重大事务的决策过程,加强民主管理和民主监督,不断强化学校民主政治建设。

育人要以人为本,坚持“三融入”人才培养理念。学校教育,学生为本。学校教育又以教学质量为立身之本,其中“质量”的考核指标除了教学能力和水平的含金量以外,更重要一点是所培养人才适应社会发展的契合度。结合新时期对人才的要求和学校发展的需要,我校创新性地提出了科学发展观“三融入”的人才培养理念,在提高人才培养质量上狠下功夫。

科学发展的核心是以人为本,教育要以人为本,就是要把人作为教育教学的出发点,顺应人的禀赋,挖掘和开发人的潜能,关照人个性的发展,而不是把学生按照既定的程序培养成统一型号的产品。“三融入”理念,要求我们从人才培养方案设计这个源头开始,真正从学生的需求出发,满足不同个性、不同学科专业学生的需求,形成人本、开放、科学、系统的培养方案。建立更加优越的物质载体、科学的知识载体、丰富的文化载体,进一步优化育人环境,从而实现理论教育与实践教育的同步性,分类、分阶段培养的针对性,素质教育评价手段的科学性。最终培养出适应社会需求的复合型人才。

发展要以人为本,推进人才强校战略。学校要发展,师资力量、人才队伍是中坚。我校在深入推进人才强校战略中采取内培外引手段,加大高层次人才,特别是学科带头人和学术骨干的引进和培养力度,努力聚集一批高水平的创新人才团队,着力培养和造就学术拔尖人才。

现代社会竞争就是人才的竞争。在人才队伍的培养和建设过程中无论是自主培养还是积极引进,最为关键的是要让人才“留得住”。努力做到以诚信吸引人才,以环境留住人才,以服务感动人才,以实际行动促进人才作用发挥、尊重学术自由。为此必须建立与之相适应的用人机制、激励机制和人文关怀制度。否则,学校就只能成为一个人才“流动站”。坚持“人才强校”的发展战略,在本质上其实就是坚持培养人才、吸引人才、留住人才的战略。

服务要以人为本,形成健康和谐人文环境。整个社会就是一个庞大的服务机构,每个人在其中都充当着“我为人人,人人为我”的服务者和服务对象的双重角色。服务要以人为本,达不到人本需求的服务是不周到的服务,人的受重视程度和幸福感会大打折扣;超出人本需求的服务就显得多余和徒劳,会造成资源浪费。

学校的服务对象是广大师生员工,进一步搞好学校的服务,首先要建立健全以人为本的服务体系。健全和落实社会保障服务,让师生员工有安全感;不断推进民生服务工程改善师生员工的福祉,增强师生员工的幸福感;丰富校园文化服务,增加师生员工精神文化生活的舒适感。只有全心全意服务好广大师生才能安定人心、凝聚人心,才能开创事业发展的新局面。

“两代会”召开期间,学校围绕推进科学发展观“三融入”人才培养理念、“人才强校”发展战略,激励教职员工讲使命、讲责任、讲奉献,进而促进广大师生员工的归属感、成就感和自豪感的“三讲促三感”等系列举措掷地有声;“两代会”胜利闭幕之时,以人为本、和谐发展的强音更加振聋发聩,催人奋进。我们完全有理由深信并热切期待着,学校未来的发展走在更加科学、更加完善、更加和谐的大道上。

编辑:柳卫东, 刘清泉, 付冬生, 李若岩, 何敏
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